CPS
« Les compétences psychosociales sont la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C’est l’aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement. » Définition de 1994 de l'OMS (Classification de Santé Publique France l'OMS actualisée)
Compétences cognitives
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Avoir conscience de soi
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Connaissance de soi (forces et limites, buts, valeurs, discours interne…)
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Savoir penser de façon critique (biais, influences…)
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Capacité d’auto-évaluation positive
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Capacité d’attention à soi (ou pleine conscience)
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Capacité de maîtrise de soi
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Capacité à gérer ses impulsions
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Capacité à atteindre ses buts (définition, planification…)
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Prendre des décisions constructives
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Capacité à faire des choix responsables
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Capacité à résoudre des problèmes de façon créative
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Compétences émotionnelles
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Avoir conscience de ses émotions et de son stress
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Comprendre les émotions et le stress
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Identifier ses émotions et son stress
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Réguler ses émotions
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Exprimer ses émotions de façon positive
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Gérer ses émotions (notamment les émotions difficiles : colère, anxiété, tristesse…)
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Gérer son stress
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Réguler son stress au quotidien
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Capacité à faire face (coping) en situation d’adversité
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Compétences sociales
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Communiquer de façon constructive
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Capacité d’écoute empathique
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Communication efficace (valorisation, formulations claires…)
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Développer des relations constructives
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Développer des liens sociaux (aller vers l’autre, entrer en relation, nouer des amitiés…)
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Développer des attitudes et comportements prosociaux (acceptation, collaboration, coopération, entraide…)
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Résoudre des difficultés
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Savoir demander de l’aide
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Capacité d’assertivité et de refus
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Résoudre des conflits de façon constructive
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Programme Probant selon Santé Publique France
3 types de connaissances :
1) les connaissances scientifiques (ou données probantes) les plus pertinentes,
2) les connaissances expérientielles des professionnels (c’est-à-dire, les savoirs issus de l’expérience des professionnels)
3) les préférences et les connaissances expérientielles du public bénéficiaire (c’est-à-dire, les savoirs issus de l’expérience des personnes).
Facteur principal 1 : une intervention structurée et focalisée
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Séquencée
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Pédagogie active
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Focalisée sur les CPS clés
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Explicite (formels et clairement présentés)
Facteur principal 2 : une implantation de qualité
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Incarner les CPS
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Avoir été formé
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Créer une équipe pour porter le projet
Facteur complémentaire 1 : des contenus fondés sur les connaissances scientifiques actuelles
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Modèles théoriques et scientifiques de la psychologie sociale et de la psychologie clinique appliquées aux domaines de l’éducation et de la pédagogie
Facteur complémentaire 2 : des ateliers intensifs qui s’inscrivent dans la durée
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Hebdomadaire (1h/élève, 2h/parent)
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8 à 10 séances minimum
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Booster quelques semaines après
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Plus de 20h/an sur plusieurs années pour résultats durables
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Le plus précoce possible jusqu’à l’âge adulte
Facteur complémentaire 3 : des ateliers structurés qui s’appuient sur des supports formels
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Guide d’intervention
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Support (sous forme de livret ou d’outil)
Facteur complémentaire 4 : une pédagogie positive et expérientielle
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Dimension expérientielle : l’expérience, les interactions, l’observation et l’imitation activités pratiques, interactives et expérientielles (jeux de rôle, partage d’expérience, observation…)
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Intervenants renforcent leurs propres CPS et en sont modèles
Facteur complémentaire 5 : des pratiques CPS informelles
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Temps de formation pour tous les adultes autour des enfants pour enrichir l’environnement informel favorable
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Temps informels : famille, récréations, accueil de loisir…
Facteur complémentaire 6 : un environnement éducatif soutenant
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Cohérence avec les acteurs et le milieu d’implantation
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Impliquer et associer les parents et l’ensemble des professionnels (par exemple, en milieu scolaire et périscolaire, les enseignants, personnels administratifs, personnels de santé scolaire, personnels périscolaire…).
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Les pratiques éducatives et les modalités pédagogiques en cohérence avec les CPS : soutenant, coopératif et chaleureux (une pédagogie active, une discipline positive, de la médiation, des techniques de résolution de problèmes, des mesures de prévention du harcèlement, un climat éducatif et relationnel positif)
Types de modalités de formations
Publics
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Formation équipe
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Formations intercatégorielles – interdegré
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Parents
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Personnel non enseignant
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Personnel enseignant
Formats de formation
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3 jours : formation la plus complète qui permet d’entrer dans les nuances et la compréhension fine.
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2 jours : initiation
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1 jour : information
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1 à 3 heures : découverte
Il est possible de créer un parcours sur 3 ans avec 3 jours de formation et des accompagnements collectifs et ou individuels par an. Il est aussi possible de combiner plusieurs éléments. Pour les changements au niveau des CPS, cela s’inscrit sur la durée.
Thèmes de formations possibles à l’attention des cadres
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Résilience,
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Accompagner le changement,
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Prendre soin de soi,
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Régulation des émotions,
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Leadership/management positif,
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Communication,
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Gestion du stress,
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Résolution de conflits,
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Confiance en soi,
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Eco-émotions (émotions désagréables liées à l’adaptation au changement climatique),
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Créer une culture de l’encouragement,
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Confiance en équipe, communiquer en équipe,
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Se libérer de la charge mentale,
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Animer des réunions efficaces et constructives, générer l’intelligence collective,
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Accompagner plus efficacement,
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Générer la coopération des équipes,
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Gagner en influence pour aider au changement de posture,
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Changer de perspective sur les comportements inappropriés,
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Théorie et pratique des CPS.
Autres possibilités
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Coaching pour aider à l’adaptation au contexte individuel
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Analyse de pratique par groupe de 5 ou 6
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Observation et feedback sur le terrain
Formations pour enseignants
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Gestion de classe et CPS,
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Répondre au trouble externalisé du comportement,
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Fondamentaux et CPS (premier degré),
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Favoriser la motivation des élèves grâce au développement des CPS,
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Collaboration dans la classe,
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Changement de posture,
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Allier fermeté et bienveillance.
Formations pour les personnels autres que enseignants
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Renforcer les CPS dans tous les moments informels, hors classe,
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Renforcer son autorité ferme et bienveillante,
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Générer la coopération des élèves,
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Résolution de conflits.
Types de formations qualifiante (qui permet d’animer pour les autres)
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Formation ambassadeurs CPS (animer 1h de présentation)
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Formation leadership (animer des ateliers pour les équipes)
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Formation de facilitateurs parents (animer des ateliers de parents)
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Formations adultes qui encadrent des jeunes (Discipline positive dans la classe)
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Formation petite enfance (animer auprès des professionnels de la petite enfance)